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學前比較教育模擬卷二

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在德國學前課程理論中，旨在運用所編制的程序或練習材料，使兒童獲得一定的技能和技巧，促進兒童智力發(fā)展的理論為

  • A、功能論
  • B、學科論
  • C、情境論
  • D、知識論
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20世紀30—40年代在美國開展的進步主義幼兒園運動的杰出領導人是

  • A、希爾
  • B、蒙臺梭利
  • C、杜威
  • D、霍爾

研究人員實地參觀訪問研究對象，從而獲得第一手資料的方法是

  • A、現(xiàn)場研究法
  • B、文獻法
  • C、參觀訪問法
  • D、分析法

41.有一個小朋友已經(jīng)連續(xù)三天制定玩消防皮帶的計劃，教師在幫助他豐富、充實自己的計劃的同時，嘗試了以下一些方法：（1）問幼兒什么東西容易著火，然后建議他把容易著火的東西找出來或制作出來；（2）建議他把娃娃家區(qū)或積木區(qū)假想的一場火撲滅；（3）為了讓幼兒更好地了解消防隊的工作，教師決定盡快給幼兒組織一次到消防隊參觀的活動。在參觀活動后，可以組織孩子玩假扮消防隊救火的游戲。這是海伊斯科普教育方案的一個教學實例，基于以上材料分析海伊斯科普課程組織的主要原則。

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